高中体育教学评价知识点总结

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在资格证笔试中教学评价内容较少，但占分较高，如果把握好可以很好的得分，进而通过考试。我们一起来了解一下。

(一)教学与学习评价建议

1.教学建议

(1)教学组织建议

学校应根据实际条件和情况，选择和创造出适合本校的选项教学组织形式，开展与实施选项教学。常见的选项教学组织形式有以下五种：

1)年级内选项教学组织形式

2)班内选项教学组织形式

3)年级内与班内选项相结合教学组织形式

4)打破年级界限的选项教学组织形式

5)按行政班级的教学组织形式

(2)教学计划制订建议

1)制订学段教学计划

2)制订模块教学计划

3)制订课时教学计划

4)制订教学计划的基本要求

①突出高中体育与健康课程的实践性

②体现基于学科核心素养的目标整体性

3保证教学计划安排和实施的灵活性

(3)课堂教学建议

1)强化目标意识，将学科核心素养完整地渗透到学习目标中

2)树立新的知识观，从重单个知识点和技术教学向重学科核心素养培养转变

3)改变教学方式，促进学生积极主动地学习

4)线上线下学习深度融合，提高学生的信息素养

5)重视区别对待，关注每位学生的进步和发展

6)保证一定的运动负荷，提高学生课堂学习效果

7)根据运动技能的特点，采用有针对性的教学策略

8)课内外有机结合，培养学生参与课外体育活动的习惯

9)关注地区和学校差异，努力形成学校教学特色

10)重视健康教育课的教学，运用灵活多样的教学形式

11)处理好体育与健康课程与国家相关政策要求和活动的关系，共同促进学生健康、全面发展

2.学习评价建议

(1)设置学习评价目标

体育与健康学习评价的目标主要强调几个方面：

第一，了解学生体育与健康学习和发展过程，包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养的形成情况;

第二，对学生在体育与健康学习中存在的困难和不足进行分析、判断，改进教学;

第三，挖掘学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，促进学生的体育与健康学习;

第四，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力，促进其学科核心素养的形成。

(2)选择学习评价内容和方法

在体育与健康学习评价的过程中，评价内容和方法的选择应围绕学科核心素养，依据学业质量标准，选择多元评价内容，注意多种评价方法的有机结合，强调多元评价主体的共同参与。

首先，评价内容的选择要关注学生通过不同模块学习之后的收获与变化。每个模块评价内容的选择应根据不同的学习内容而有所侧重，紧扣运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科核心素养，依据学业质量标准对学生的学习态度和行为等给予积极的关注对于一些无法量化的评价内容，如学生是否能够调控个人情绪、运动过程中个人对于团队和成员的接纳和服务意识等，则可以通过行为观察和记录等，把健康行为和体育品德由隐性表现转化为显性表现，从而提高这些评价内容的可观测性和可操作性。

其次，注意多种学习评价方法的有机结合，注重过程性评价与终结性评价、定性评价和定量评价、相对性评价与绝对性评价的结合，注意在多种情境中运用多种方法对获得的体育与健康学习评价信息进行评价，以便充分了解学生现有的学习水平。比如，对运动能力的评价可以强调过程性评价与终结性评价的有机结合，其中过程性评价可以以学习团队为单位进行，每个学习团队包括4～6位左右的成员，贯穿整个模块学习的始终，团队中每位成员都应为团队的成功而努力。每堂课上体育教师可以给予每个团队课堂表现分数，主要关注团队技战术的运用、比赛成绩以及合作行为、进取精神、意志品质、角色胜任、遵守规则和尊重他人等方面。模块学习结束时，每个团队的所有课堂表现总分即为该团队中每位成员在整个模块学习过程中的平时成绩终结性评价侧重予对学生个体运动知识和技能的掌握以及运用情况的评价。再者，强调多元评价主体的参与，获取更为全面的评价信息。例如，可以通过学生自评与团队互评、家庭和社区反馈等方式，促进学生将体育与健康学习和日常生活相融合，形成健康的生活方式和良好的体育品德，从而突出体育与健康课程的育人功能。

(3)收集学习评价所需要的信息

(4)依据《课程标准》进行学习评价

(5)学习评价结果的反馈与解释

(二)学业水平评价方案设计建议

1.学分评定

(1)体能模块学分的评定

(2)运动技能系列模块学分的评定

运动技能系列模块学分的评定内容主要依据所学模块的学业要求，采用

定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合的方式进行。

(3)健康教育模块学分的评定

下面来看几道题目练习下。

在体育课堂教学评价中，同行评价某老师的教学基本技能，主要的观点是()