教育是“万能”的吗?

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在教师资格教育与能力考试中,影响人的身心发展因素与动因是常考知识点,以客观题形式考查为主。影响人的身心发展因素有遗传、环境、学校教育与个体主观能动性,其中学校教育是起主导作用,但日常生活中我们常常觉得教育对一个人的影响是非常巨大的。康德说过:“人之所以成为人,完全靠教育。”康德这句话符合教育万能论的观点,那么教育的作用到底如何呢?接下来,我将简要介绍一下教育万能论:

1.教育万能论的主张

教育万能论最初来自于17~18世纪,理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会,否定遗传素质差异对人的发展产生影响,是一种较为极端、绝对化的教育观点。

2.代表人物及观点

“教育万能论”的倡导者是法国18世纪启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修。他曾说:“教育是万能的,它甚至还能够创造天才。”爱尔维修否定人与人之间的天赋差异,反对“天赋观念”,认为人的智慧是后天“教育的产物”,具体说,是由于人所处的环境和后天的机遇,以及所受的教育的不同所造成的。在这里,爱尔维修把环境和教育结合为某种统一体,从而认为“教育”在人的发展和人才成长过程中有着决定性作用。

19世纪英国空想社会主义者欧文,受爱尔维修的影响,也认为人是环境和教育的产物,人们的一切恶习、过失都是不良的生活环境和不合理的制度造成的。而恶劣的环境及种种罪恶现象的形成,其根源乃是错误的意见支配了世界。他认为只有发挥教育的巨大作用,才能使人去掉蒙昧和偏见,由正确的意见统治世界,才能改造旧的社会环境,使人们在新的良好的环境中形成良好的性格。

讲义中洛克的白板说是典型的外铄论的观点,但同时他说:“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育决定的。人类之所以千差万别,便是由于教育之故。”由此可以看出,洛克也是持教育万能论的观点。此外,德国哲学家康德认为,人之所以成为人,完全靠教育。康德也是典型的教育万能论者。

3.评价

教育是一种特殊的环境,也是一种特殊的活动,是影响人才成长的环境因素和活动因素的组成部分。同时,学校教育,相对遗传和其他环境因素而言,在一定条件下,对人才成长起主导作用。但是,影响人身心发展的决定性因素是个体主观能动性,我们在肯定教育主导作用的时候,绝不能忽视人才主体的主观能动性。


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