中小学教师资格科目二考点——班级突发事件

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历年的教师资格科目二考试中,我们了解到很多学员苦恼于其案例分析题对比科目一而言答题范围变大了,当可选择范围变大后反而难以下笔,尤其是部分答题的理论知识点自己没有复习到位,导致拿到卷子后难以下笔,那哪些内容是我们案例题可能会碰到的呢?除了常规备考教学规律和原则、德育规律和原则外,还有哪些呢?今天就让老师带大家一起突破在遇到班级突发事件类相关的案例题时我们该如何应对?一起去突破它的核心知识点和答题技巧!

一、核心知识梳理与点拨

二、模拟考题——小试身手

材料分析题:

一天,小学四年级(三)班主任黄老师的语文课课堂上,班上两名男生打起架来,并且一连推到了班级后面几个同学的书桌,班上的有的同学赶紧起开免得“伤及鱼池“、有的男生在旁起哄、有的同学跑去劝架,而还有一个女生在旁哭泣起来。黄老师一看到这种情况赶紧跑到学生跟前进行处理,一看打架的学生一名是班上有名的“学习好好先生”之称的王兵,另一名是班上“臭名昭著”调皮鬼昆东,而哭泣女生是班上的文娱委员。黄老师一眼望去觉得自己已经发现真相,故转身对着昆东一顿批:“昆东,又是你!每次班上同学遇到你准没好事,你就不能给老师少惹麻烦吗?等下给到外面罚站。”同时对班上其他同学说到:“你们其他人也不嫌事大,赶紧回到各自作座位上去,天天的不好好学习,谁不想学就和昆东到外面站着。”立马。班上安静起来,黄老师对自己这次的应急处理很满意,毕竟没有影响后续课程计划,但是没多久他就发现班上很多同学对待他的课堂都不太认真了,尤其昆东以前虽然调皮但是积极参与课堂提问,现在对待他也爱理不理,甚至有时候路上见了他也扭头避开。

请结合上述材料,从班级突发事件处理原则上评析黄老师的做法。

【参考答案】案例中的黄老师并没有践行班级突发事件的处理原则,并不值得我们学习。

第一,黄老师没有践行教育性原则。抱着教育目的和心态对待事件,本着教育从严、处理从宽,公平公正对学生,客观全面评估事件,达到惩前毖后教育学生的目的。材料中,黄老师只是保证能让课堂纪律顺利开展的心态处理事件,并没有从教育学生目的,了解事情真相进行公正公平的处理事件,最终班上的学生及当事人都没有得到应有的教育。

第二,黄老师没有践行客观性原则,即处理问题避免“定势思维”,公平处理问题,客观对学生,避免主观臆断。材料中,黄老师没有了解事件的真相就根据自己以往给学生的标签定势进行事件的处理,只因为昆东是他眼中的“臭名昭著”的调皮学生就觉得是他所犯的错,如此处事并体现客观性。

第三,黄老师没有践行可接受原则。处理事件要当事人心悦诚服接受处理意见或结果,不可强加于人,或流于表面,要使学生从内心深处认识错误,进而积极改正。材料中,黄老师处理问题流于表面,表面上事件得到圆满解决,但实际上当事人对结果并未心悦诚服,没有从内心认识自身错误,后续产生一系列不良的行为反应。

第四,黄老师没有践行有效性原则。处理讲效果,一分为二看事件,用“育人”态度看事件,用发展眼光看学生。材料中,黄老师只看到事件对课堂教学活动的坏影响,没有从客观角度看待事件把它作为一次教育学生的契机,从“育人”的态度看待事件对班级学生进行教育,也没有用发展的眼光看待学生,而是就班级学生在事故中的行为表现进行批评责罚,学生没有真正受到教育后续出现回避老师、对待老师课堂不认真的表现,都是本次事故处理效果不良的后遗症。

第五,黄老师没有践行冷处理原则,保持冷静、公平、宽容的心态。对事件不急于表态或急下结论,理清情况再处理。但冷并非不处理,而是先进行正常活动,结束后再处理问题。材料中,黄老师发现班级有学生打架后,在未了解事实真相基础上,未不影响课堂计划,故结合自身主观看法就立马对昆东做出处罚,处理问题没有保持冷静、公平公正的心态进行处理,急急就对昆东做出列处罚,反映了其未做到冷处理原则。

综上,我们要成为一名优秀教师,遇到突发事件做结合突发事件处理原则进行才利于班级管理,良好师生关系建立。


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