关于语文课时分配的几点建议

纵观教师招聘的大潮，语数外三科的教师需求量为数最大，竞争也不言而喻，很多考生在经历笔试之后，对面试往往比较迷茫，甚至有些考生在了解面试形式，面试内容，面试方法之后，在实际试讲练习的过程中总会遇到超时或者时间过短的问题。存在这种试讲时间处理不当的问题多少会让你的试讲打折扣。那么如何避免这类问题呢?一方面要对教学方法、教学内容有较合理的把握和分配。另一方面，考生需要明白语文的课时分配量，根据分配量来安排10分钟的试讲。这样才能做到游刃有余。

很多考生比较困惑，语文的课时量该如何判断呢?不同课时又该讲哪些内容呢?今天就这个问题我来帮大家出几点意见和建议。

首先，考生要清楚自己的报考学段，对于不同的报考学段，课时的分配是略有不同的。就小学常考的3-6年级的内容来说，一般每一课为2-3个课时量，一般以2个为主。当然不同的课文类型略有不同。若是诗两首，那么每首诗为一个课时。如果是六年级的一些小散文或者议论文，考生相对难以理解或者把握的课文，可分3个课时讲解，以充分达到三维目标的要求。记叙文、说明文这类相对简单，2个课时即可。初中的考生，课文基本上都在2个课时以上。高中根据不同的课文难易程度，较为简单的一些现代文或者继续类的文章，用2-3个课时即可，对一些散文、文言文需要3个或者3个以上的课时讲解也未为不可。考生根据课文内容子自定课时量，根据课时量划分阶段。

其次，要清楚每个课时需要讲解哪些内容。在语文的讲解中，不同课时的侧重点有所不同，也各有特点，只有抓住了每个课时的侧重点，才能把时间分配的更合理。对小学、初中2个课时量的课程来说。第1课时一般以重点解决生字、生词、梳理文章脉络，尤其是小学，初中无需在生字生词上花费太长时间，带过即可，重点在于梳理文章脉络并讲解其中的一小部分内容。第1课时重点体现考生对细节的处理能力，但很难体现出情感态度价值观目标，当然好处也是有的，第1课时的讲解比较稳妥，不会出现太大的波动，对心理素质比较差的考生比较适合。高中的第1课就有所不同，如果是文言文，第1课时主要是介绍作者、写作背景、重点实词虚词的用法、翻译文言文等内容，通过试讲不难发现，这种讲解比较枯燥，不建议高中考生选择文言文第1课时。根据课时内容，10-15分钟的试讲就比较容易把握时间，避免胡子眉毛一把抓。

第2课时，如果说第1课时是基础篇，那么第2课时就是提高篇。第2、3课时在第1课时的基础上将课文逐层分解，达到三维目标。更直白的来理解第2或者3课时的内容，我们可以理解为突破重难点的课时。这部分对学生的要求比较高，更容易区分出学生的教学方法，教学理念的差别。讲解这部分内容有利有弊，对于对知识驾轻就熟的考生来说，第2课时更容易出彩，博得考官的眼球。反之，则容易重难点不分，出现超时或时间不够。

但是第2课时与第1课时相比内容更多，如何利用时间呢?就要做到以下几点。第一、如果内容较多，合理分配课时量，如果两个课时足以，可以假设第一课时已经讲了一部分内容，这样就给第2课时的重点内容留足了时间。第二、考生必须清楚文章的线索，语文与其他学科不同，讲究线索，就如同人类的脊柱，得以支撑整个躯干。无论是时间线索、空间线索、还是情感线索等，一千个读者就有一千个哈姆雷特，考生必须在没有辅助材料的情况下找到线索。以线索为主轴，找到线索上面的各个重点分支，例如重点的词句、情感表达等。将剥离出来的重点词句最重点讲解，其余的一些细枝末节在10-15分钟的讲解中可以忽略或者简单带过。第三、合理设置问题及学生互动，如果内容较多，节约时间的前提下，无需重复学生的作答，只需对学生的作答给予回应即可。设置的互动尽量简单易操作，例如辩论、即兴演讲、比赛等，老师只需要在她们的讨论之后给出总结，既能节约时间也能突出重难点。

这里重点提一下文言文，当第1课时讲解了实词虚词及翻译过后，第2或者3课时就可以按照文章的顺序来讲解，方法如同现代文，但是如果是初高中的一些比较具有背景性的文章，必须结合背景讲解，以免搞错教学目标。

相信各位考生在明白课时分配量之后，基本上可以根据自身的情况及第1和第2课时的利弊来作出符合自身情况的抉择。