物理教学模式

今天马镇为大家甄选出一种非常通用且具备新时代教学特点的物理教学模式，适用于绝大部分的物理课题。

摒弃接受学习，践行探究学习;摒弃题目练习，变为解决问题。在以往的教学模式下，老师习惯了告诉大家知识，学生习惯了记忆和背诵，没有主动探索的意识和动机。教师习惯了题海战术，学生在做大量的题目过程中巩固知识点，没有深刻感受到物理与生活密切的联系。所以，我们在教学模式上要进行彻底的改变，不能一味讲知识，不能进行大量练习。

(1)观察生活现象，引导发现问题。

(2)联系以往知识，讨论猜想思考。

(3)设计操作实验，公式归纳推导。

(4)共享实验结果，总计得出结论。

(5)解释生活现象，反思回顾拓展。

例：《串联电路电压》

环节一：新课导入

演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。

问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?

导出课题：串联电路的电压规律。

(观察生活现象，引导发现问题)

环节二：科学探究

问题1：回忆关于电压的知识。

回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。

问题2：还记得电压表怎样使用?

回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。

教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?

猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。

(联系以往知识，讨论猜想思考。)

实验探究：探究串联电路电压的规律：

1.分组。

5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?

(设计操作实验，公式归纳推导。)

6.总结：各小组展示数据，共享数据，讨论得出结论——串联电路总电压等于各用电器电压之和。

(共享实验结果，总计得出结论。)

问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?

回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。

环节三：巩固提高

环节四：小结作业

小结：浅谈本节课收获。