教案或教学片段的书写之提问原则

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李雪为考生准备了教案或教学片段的书写之提问原则,希望大家认真备考!

1.目的性原则

课堂提问应有明确的目的,便于有效引导学生积极思维,为实现教学目标服务。内容应结合教学目的,围绕本节课的教学重点和难点来进行设置。所以,课堂提问忌不分主次轻重,为提问而提问,要有的放矢,紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点,体现强烈的目标意识和明确的思维方向,避免随意性、盲目性和主观性。

2.启发性原则

在数学教学中,教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维,使之应启而发.

3.适度性原则

一方面,在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间。一节课不能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考,反而破坏了课堂结构的严密性和完整性。但也不能没有提问,否则整堂课会毫无生机。另一方面,问题的难易程度要科学适度。没有复杂度或复杂度太大的问题,都会使学生失去兴趣。浅显的随意提问引不起学生的兴趣,他们随声附和的回答并不能反映思维的深度,超前的深奥提问又使学生不知所云,只有适度的提问,才能达到理想的效果。

4.循序渐进性原则

数学提问的设计要按照课程的逻辑顺序,要考虑学生的认知顺序,遵循由浅入深,由易到难,由表及里等一系列规律,让学生能够拾级而上,循序渐进,步步深入。前后颠倒,信口提问,只会扰乱学生的思维顺序。

案例:高中讲授“三角函数诱导公式”教学中几种提问的比较。

(1)你能利用圆的几何性质推导出三角函数的诱导公式吗?

(2)α的终边、α+180°的终边与单位圆的交点有什么关系?你能由此得出sinα与sin(α+180°)之间的关系吗?

(3)我们可以通过查表求锐角三角函数值,那么,如何求任意角的三角函数值呢?能否将任意角的三角函数转化为锐角三角函数?

(4)问题情境:三角函数与(单位)圆是紧密联系的,它的基本性质是圆的几何性质的代数表示。例如,同角三角函数的基本关系表明了圆中的某些线段之间的关系。圆有很好的对称性:以圆心为对称中心的对称图形;以任意直径所在直线为对称轴的轴对称图形。你能否利用这种对称性,借助单位圆,讨论一下终边与角α的终边关于原点、x轴、y轴以及直线y=x对称的角与角α的关系以及它们的三角函数之间的关系?

问题(1)过于宽泛,没有对“圆的几何性质”与“三角函数”两者的关系作任何说明,指向不明,学生“够不着”,不符合适度性原则;

问题(2)过于具体,学生只要按照问题提出的步骤进行操作就能获得答案,思考力度不够,不具有启发性;

问题(3)与当前学习任务没有关系,“功利”而且肤浅,没有思想内涵,与诱导公式的本质相去甚远,不能导致探究诱导公式的思维活动,目的性不强;

问题(4)体现了如下特点:从沟通联系、强调数学思想方法的角度出发,在学生“思维最近发展区”提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题,所以具有适切性、联系性、思想性,可以直接导致学生探究、发现诱导公式的思维活动。

以上是教案或教学片段的书写之提问原则,祝各位考生顺利考试!


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