小学教师资格教育教学知识与能力考点:小学生道德品质发展特点

【摘要】行为习惯养成教育是小学生德育的重点任务之一，“行”是“知、情、意”的集中体现，对于小学生而言，在德育工作中宜选择“行”作为切入点;小学阶段的德育，尤其是行为习惯养成教育是影响小学生一生健康成长的基础工程。

知识点:小学生道德品质发展的特点

小学生的德育有其自身的特点，行为习惯养成教育是小学生德育的重点。行为习惯养成教育是小学生德育的重点任务之一，“行”是“知、情、意”的集中体现，对于小学生而言，在德育工作中宜选择“行”作为切入点;小学阶段的德育，尤其是行为习惯养成教育是影响小学生一生健康成长的基础工程。

①对道德知识的理解，从比较肤浅、表面的理解逐步过渡到比较准确的、本质的理解。但是整个小学阶段，这种理解的具体性强，概括性较差。如分不清“勇敢”和“冒险”“谨慎”和“胆怯”等。

②在道德品质的判断方面，小学生从只是注意行为的效果过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。

③在道德原则的掌握上，从简单依赖于社会的、他人的规则，逐步过渡到受内心的道德原则制约。

④从道德行为的发展来看，在小学阶段，儿童的道德认识和道德行为、言行基本上是协调一致的，但年龄越小，言行越一致;随着年龄的增长，言行脱节、能说不会做的现象便会出现。这种言行脱节的现象在小学生身上出现是正常的，是需要教育者理解和加强辅导的问题。一般认为形成这种现象的原因较复杂，主要有：模仿的倾向，出于无意，成人的要求不一致，外界不良因素的干扰，做事、控制自己的能力差。

我国学者研究认为，小学阶段道德品质发展的质变时期，即品质发展的“关键年龄”，大概出现在三年级下学期前后，这是加强辅导和促进发展的关键阶段。