师范生不用参加教师资格考试了？这是咋回事？

　【摘要】师范生不用参加教师资格考试了?这是咋回事?让小编一起带大家看看!　　近日，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》，《办法》决定开展普通高等学校师范类专业认证工作，共3个级

　　【摘要】师范生不用参加教师资格考试了?这是咋回事?让小编一起带大家看看!

　　近日，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》，《办法》决定开展普通高等学校师范类专业认证工作，共3个级别，每个级别有不同的特权，具体级别及相应的特权如下：

　　通过第一级认证师范专业的院校

　　这类师范专业院校里面的学生需要参加统一的教师资格证考试面试认定才能获得教师资格证，也就是和非师范生一样的获教师资格证流程。

　　通过第二级认证师范专业的院校

　　这类师范专业院校里面的学生需要参加统一的教师资格证笔试，和非师范生一样的报名参加考试，但是面试就有自己的学校组织面试。

　　通过第三级认证师范专业的院校

　　这类师范专业院校就厉害了!里面的学生由自己师范院校组织笔试和面试，不参加统一的教师资格考试就可获得教师资格证，类似于之前的“师范生”直接发教师资格证差不多!

　　《办法》中明确师范类专业实行三级监测认证，认证程序有哪些阶段?认证结果如何使用?小编带你了解!

　　认证原则

　　1. 建立统一认证体系。

　　2. 注重省部协同推进。

　　3. 强化高校主体责任。

　　4. 运用多种认证方法。

　　认证体系

　　师范类专业实行三级监测认证：

　　第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。依托教师教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依据，为社会提供质量信息服务。

　　第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。以教师专业标准和教师教育课程标准为引领，推动教师教育内涵式发展，强化教师教学责任和课程目标达成，建立持续改进机制，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求。

　　第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。建立健全基于产出的人才培养体系和运行有效的质量持续改进机制，以赶超教师教育国际先进水平为目标，以评促强，追求卓越，打造一流质量标杆，提升教师教育的国际影响力和竞争力。

　　认证标准

　　结合我国教师教育实际，分类制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准，作为开展师范类专业认证工作的基本依据。中学教育、小学教育、学前教育专业认证标准已发布(点击左下角“阅读原文”查看)，职业教育、特殊教育专业认证标准另行发布。

　　认证对象及条件

　　第一级

　　经教育部正式备案的普通高等学校师范类本科专业和经教育部审批的普通高等学校国控教育类专科专业。

　　第二、三级

　　第二、三级认证实行自愿申请。有三届以上毕业生的普通高等学校师范类专业申请参加第二级认证;有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参加第三级认证。个别办学历史长、社会认可度高的师范类专业可直接申请参加第三级认证。

　　认证程序

　　第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。

　　第二、三级采取老师进校现场考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高等7个阶段。

　　1. 第一级

　　高校按要求填报师范类专业有关数据信息。评估中心依托教师教育质量监测系统，对专业办学的核心数据进行监测、挖掘和分析，并与全国教师管理信息系统、中国高等教育学生信息网(学信网)数据进行比对，建立各级监测指标常模，形成各类监测报告。

　　2. 第二级

　　申请与受理。地方所属院校向省级教育行政部门委托的教育评估机构提交认证申请。中央部门所属高校向评估中心提交认证申请。教育评估机构依据受理条件进行审核，审核通过的专业，进入自评阶段。

　　专业自评。高校依据认证标准开展专业自评工作，按要求填报有关数据信息，撰写并提交自评报告。

　　材料审核。教育评估机构组织老师对专业自评报告和数据分析报告等相关材料进行审核。审核通过的专业，进入现场考查阶段。

　　现场考查。教育评估机构组建现场考查老师组。老师组在审阅专业自评报告和数据分析报告基础上，通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式，特别注重了解毕业生教书育人情况，对专业达成认证标准情况做出评判，向高校反馈考查意见。

　　结论审议。教育评估机构对现场考查老师组认证结论建议进行审议。

　　结论审定。教育评估机构将审议结果报教育主管部门同意后，提交教育部认证老师委员会审定。认证结论分为“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。认证结论适时公布。

　　整改提高。高校依据认证报告进行整改，按要求提交整改报告。教育评估机构组织老师对整改报告进行审查，逾期不提交或整改报告审查不合格，终止认证有效期。

　　3. 第三级

　　申请与受理。符合条件的专业所在高校经教育主管部门同意后，可向评估中心提交认证申请。评估中心依据受理条件进行审核，审核通过的专业，进入自评阶段。

　　专业自评。高校依据认证标准开展专业自评工作，按要求填报有关数据信息，撰写并提交自评报告。

　　材料审核。评估中心组织老师对专业自评报告和数据分析报告等相关材料进行审核。审核通过的专业，进入现场考查阶段。

　　现场考查。评估中心组建现场考查老师组。老师组在审阅专业自评报告和数据分析报告基础上，通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式，特别注重了解毕业生教书育人情况，对专业达成认证标准情况做出评判，向高校反馈考查意见。

　　结论审议。评估中心对现场考查老师组认证结论建议进行审议。

　　结论审定。评估中心将审议结果报教育部教师工作司同意后，提交教育部认证老师委员会审定。认证结论分为“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。认证结论适时公布。

　　整改提高。高校依据认证报告进行整改，按要求提交整改报告。评估中心组织老师对整改报告进行审查，逾期不提交或整改报告审查不合格，终止认证有效期。

　　认证组织实施

　　1. 教育部发布师范类专业认证实施办法与标准，统筹协调、指导监督认证工作，负责中央部门所属高校相关认证工作;省级教育行政部门负责本地区师范类专业认证工作，结合地方实际情况制订本地区师范类专业认证实施方案，报教育部教师工作司备案后实施。

　　2. 教育部高等教育教学评估中心(以下简称“评估中心”)具体组织实施师范类专业认证工作，包括组织实施第一级监测、第三级认证和中央部门所属高校的第二级认证，建设教师教育质量监测系统，建立国家师范类专业认证老师库，提供业务指导等;教育评估机构接受省级教育行政部门委托，具体组织实施该省份的第二级认证工作。

　　3. 教育部成立认证老师委员会，负责认证工作的规划与咨询，对拟承担师范类专业认证的各地教育评估机构进行资质认定，负责认证结论的审定，受理认证结论异议的申诉，负责对认证工作的指导和检查等。认证老师委员会秘书处设在评估中心。

　　各省份依据实际建立相应的老师组织和认证结论审议机制。

　　认证结果使用

　　认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。

　　通过第二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。

　　通过第三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。