教育教学知识与能力模拟试题

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一、单选题

1.教育的最基本的职能是( )。

A.传播文化 B.生产功能 C.培养人才 D.人口功能

1.【答案】C。解析:本题考查教育的功能。教育的本质是有目的的培养人的活动。那么,教育最基本的职能是培养人才。因此,C选项符合题意。

A选项,传播文化指教育对文化的作用,属于教育的社会功能,是教育最深远的功能。

B选项,生产功能指教育对生产力的作用,是教育最基础的功能。

D选项,人口功能指教育对人口的作用,属于教育的社会功能。

综上分析,ABD选项不符合题意,排除。故本题选择C选项。

2.被毛泽东赞誉为“伟大的人民教育家”,并提出了“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育名言的人是( )。

A.蔡元培 B.黄炎培 C.杨贤江 D.陶行知

2.【答案】D。解析:本题考查的是教育家与其地位和思想观点的对应。陶行知被毛泽东赞誉为“伟大的人民教育家”,并提出了“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。

A选项,蔡元培被毛泽东誉为“学界泰斗,人世楷模”,进行北大改革,提出了“五育并举”、教育独立等思想。

B选项,黄炎培被誉为“职业教育之父”。

C选项,杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本以马克思主义为指导思想的著作。

综上分析,ABC选项不符合题意,故本题选择D选项。

3.20世纪教育发展总目标总的“两基”是( )。

A.基础知识和基本技能

B.基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲

C.基本普及九年义务教育,基本实现素质教育

D.基础知识和基本素质

3.【答案】B。解析:本题考查20世纪教育发展总目标总的“两基”。20世纪教育发展总目标总的“两基”分别是:基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲。

A选项,基础知识和基本技能属于应试教育的“两基”目标。

CD选项,说法不正确,为干扰选项。

综上分析,排除ACD选项。故本题选择B选项。

4.以下不是内发论的代表是( )。

A.染于苍则苍,染于黄则黄

B.仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也

C.一两的遗传胜过一吨的教育

D.唯上智与下愚不移

4.【答案】A。解析:本题考查的是内发论。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件,但却不能改变和决定人的发展。

选项A,“染于苍则苍,染于黄则黄”是指丝染了青颜料就变成青色,染了黄颜料就变成黄色。体现环境在人身心发展中所起的作用,属于外铄论。

选项B,“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也”指仁义礼智,不是从外部给予的,自己本来就拥有这些,只是人们不用心思想、领悟罢了。体现人的身心发展的力量源于人自身的内在需要,属于内发论。

选项C,“一两的遗传胜过一吨的教育”强调遗传的重要性,属于人本身,是内发论的反映。

选项D,“唯上智与下愚不移”出自孔子,指的是只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的。强调人本身的特点对身心发展的作用,属于内发论。

题干中,考查的是不属于内发论的思想,选项A属于外铄论,因此A正确。

选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

5.“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”。这句话反映了( )对人的发展影响。

A.教育 B.遗传 C.环境 D.思维

5.【答案】C。解析:本题考查的是环境对人身心发展的影响。

选项A,狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。学校教育在人的发展中起主导作用。

选项B,遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。

选项C,环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件,它是由天然存在的自然界构成。环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。

选项D,思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。人的身心发展规律影响因素包括遗传、环境、主观能动性、学校教育,不包括思维,为干扰项,故排除。

题干描述的“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”意思是:蓬草长在麻地里,不用扶持也能挺立住;白沙混进了黑土里,就会变得和土一样黑。比喻环境对人的影响大,符合题干的是C项,因此本题选择C项。

二、简答题

良好的师生关系是教育活动获得成功的必要保证,那么怎样构建良好的师生关系?

【参考答案】

教师是教育过程的组织者,在全部教育活动中起主导作用。从根本上说,良好的师生关系首先取决于教师的教育水平,取决于教师的文化知识、思想品德、教育技巧等职业素质。要建立良好的师生关系,对教师的基本要求是:

(1)要树立正确的学生观;

(2)建立教师威信;

(3)要善于同学生交往;

(4)发扬教育民主,倾听学生意见;

(5)提高教师自身素质;

(6)正确处理师生矛盾。

三、材料分析题

一位年轻女教师教《从百草园到三味书屋》,当引导学生学到“美女蛇”一段时,一个男生举手发言问:“老师,世上有没有美男蛇?”说完他还得意地看了看同学们,引起哄堂大笑。老师沉思了片刻说:“这位同学思维相当敏锐,问得很有趣,对于这个同学敢于大胆思考问题的表现我们大家都向他学习啊,但是,如果按照这个同学的思路下去,还可以问,有没有丑女蛇和丑男蛇呢?要知道,作者的思路是在“美女”和“蛇”的对比上,而不是美女和美男的比较上。“美女”是指她迷人的外表,“蛇”是其害人的本质,“美女蛇”比喻披着画皮的坏人。”

阅读材料,回答下列问题:

(1)评价一下这位女教师的课堂教学行为。

(2)谈一谈这位女教师的课堂教学行为对你的启示。

【参考答案】

(1)教师的课堂教学行为很好地体现了教师的教学机智。

教育机智是指教师能够根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智可以用四个词语概括:因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。案例中的教师面对学生提出的“意外”问题“美男蛇”,迅速地学生思维对鲁迅“美女蛇”的实质指向的偏离,按照学生的思维方式进行思考,最终补充解释“美女蛇”的问题实质,帮助学生纠正思维的“跑题”现象,将学生的注意力重新拉回课堂。

(2)这个老师的行为给我的启示

要精心备课,提高应变能力。教师在备课过程中既要吃透教材,考虑到所教内容的知识起点,逻辑关系,可能引起学生争议或难以理解的问题等,又要对学生可能出现的言行进行充分预设,做到心中有数,临场不乱。例如针对某一内容,学生提出什么问题,教师该如何解释:教师提出某个问题,学生会怎样回答,教师应该怎样评价或引导等。教师只有对学生可能有的想法有了详尽的预设,才可能在课堂上游刃有余,胸有成竹地引领学生。

同时,我们也要在教育教学中主动地累积教学经验,在具体教学情境中善于因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。我们应向材料中的老师学习,不断提升我们的教育机智,发挥教师工作的创造性。


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