学习动机的分类模拟试题

一、单项选择题

1.小婷为了能够在本季度成功晋升为公司的项目负责人而努力工作。根据学习动机的分类，小婷的动机属于( )。

A.高尚的动机 B.附属内驱力 C.认知内驱力 D.自我提高内驱力

1.【答案】D。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。题干中，小婷为了能成功晋升为公司的项目主管而努力工作，这是为了赢得相应的地位，属于自我提高内驱力。D项正确。

A项：高尚的动机是指核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。与题干不符，排除。

B项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。与题干不符，排除。

C项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

2.将学习动机划分为近景性动机和远景性动机的根据是( )。

A.学习动机的来源 B.动机内容的性质

C.动机影响范围的大小 D.动机持续作用的时间

2.【答案】D。解析:本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，可将学习动机划分为近景性动机和远景性动机。选项中与“动机行为与目标的远近关系”这一标准相近的表述是“持续作用的时间”。D项正确。

A项：根据学习动机的来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。与题干不符，排除。

B项：根据动机内容的性质/学习动机内容的社会意义，可分为高尚的动机和低级的动机。与题干不符，排除。

C项：根据动机影响范围的大小/动机在学习活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

3.刘老师是一个教学经验丰富，具有创新精神的化学老师，他在课堂上风趣幽默，课上的好，学生们都乐意上化学课，这种学习动机属于( )。

A.远景的直接动机 B.近景的直接动机 C.远景的间接动机 D.近景的间接动机

3.【答案】B。解析:本题考查学习动机的应用。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。其中直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中，学生乐意上化学课是因为老师讲课生动形象，是对化学课本身感兴趣。故B项正确。

A、C两项，远景性动机是指与长远目标相联系的一类动机，题干是与近期目标相联系，属于近景动机，与题干不符，排除。

D项：间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中学生是对化学课感兴趣而不是为了获得化学老师的表扬，不属于间接动机，与题干不符，排除。

故正确答案为B项。

4.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的动机( )。

A.内部动机 B.社会交往动机 C.外部动机 D.自我提高动机

4.【答案】A。解析:本题考查的是内部动机。内部动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。题干中“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”的意思是学东西的过程中，仅仅知道的人不如喜好它的人，喜好它的人不如乐意去探索它的人，通俗的讲就是兴趣是最好的老师。因此，这句话体现的是内部动机。A项正确。

B项：交往动机是一种基本的社会动机。人是在于他人的交往中生活和学习的。人在交往中为自己的行为吸取信息进行定向，以自己所做的同人们期待他做的进行核对，从而调节自己的需要、观念和行为，使自己在符合群体要求的情况下得到发展;否则就会感孤独、别扭或焦虑，这就是使人产生一种交往的需要和动机，为干扰项。与题干不符，排除。

C项：外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。与题干描述不符，排除。

D项：自我提高动机是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

5.疫情期间，医护人员的付出让高二学子王明非常感动，他许下愿望，希望通过自己的不懈努力，未来能够考上一所医学院校，成为一名救死扶伤的医务工作者，为国家的医疗事业做出贡献。按照动机来源划分，王明的学习动机属于( )。

A.高尚的动机 B.低级的动机 C.远景性动机 D.外部学习动机

5.【答案】D。解析:本题考查学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机，其中，外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，王明受到了外界医务工作者的感动，决心要成为一名医务工作者，这是由外部诱因引起的动机，属于外部学习动机。D项正确。

A、B两项：根据学习动机内容的社会意义划分，可以将动机分为高尚的动机和低级的动机。高尚的动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的动机的核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益与题干不符，排除。

C项：根据动机作用与学习活动关系的远近划分，可以将动机分为远景性动机和近景性动机。其中，远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，也就是与学习的社会意义和个人的前途相连。这类动机一旦形成，往往不易为情境中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性与题干不符，排除。

故正确答案为D。

二、多项选择题

1.A班是某贫困山区中学的高考毕业班全班同学都希望通过高考改变自己和家族的命运A班教室的后墙黑板报上写着努力学习。艰苦奋斗终有一天金榜题名。A班全班同学所体现的学习动机属于( )。

A.远景的间接性动机 B.近景的直接性动机

C.高尚的动机 D.低层次的动机

1.【答案】AD。解析：本题考查学习动机的一般分类。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。根据学习动机内容的社会意义可以把学习动机分为：高尚的动机和低级的动机。其中低级的动机，其核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，该班学生希望通过高考改变自己的命运，这是一种跟未来的前途相联系的动机，属于远景的间接性动机;学生为了改变自己和家庭的命运而努力，这属于一种利己的低层次的动机。A、D两项正确。

B项：近景的直接性动机主要是由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。与题干不符，排除。

C项：高尚的动机，核心是利他主义。与题干不符，排除。

故正确答案为AD。

2.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机属于( )。

A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机

2.【答案】AC。解析：本题考查学习动机分类。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。其中，低级的动机是指学生的学习动机只来自于自身的利益，不考虑国家和社会，核心是利己的、自我中心的。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。其中，外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机。题干中，小军学习是为了得到父母的奖励，属于利己的，即低级的学习动机;其学习动机是父母的奖励，诱因来自于学习者外部，属于外部学习动机。A、C两项正确。

B项：高尚的学习动机是指学生把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的。与题干不符，排除。

D项：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。与题干不符，排除。

故正确答案为AC。

三、判断题

1.小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务，做贡献的高尚的学习动机。( )

1.【答案】×。解析：本题考查的是学习动机的分类。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。也就是说小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习是附属内驱力的作用，这符合儿童年龄特点，不能认为是错误和低下的。故表述错误。