教资练习题之单选

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一、单选题

1.《学记》中的“君子之教,喻也”体现的教学原则是( )。

A.启发性原则 B.巩固性原则 C.直观性原则 D.循序渐进原则

1.【答案】A。解析:本题考查的是启发性原则。《学记》中“君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”所谓“喻”,就是启发、诱导。引导学生,而不是牵着学生走;鼓励学生,而不是压抑学生;启发学生,而不是代替学生作结论,体现了启发性原则。因此,A选项正确。

选项B,巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。与题干不符,排除。

选项C,直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符,排除。

选项D,循序渐进教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。与题干不符,排除。

因此,选项BCD均为干扰选项,排除。故正确答案为A。

2.多血质气质特征是( )。

A.强、平衡、灵活 B.强、平衡、不灵活

C.强、不平衡、不灵活 D.弱、不平衡、灵活

2.【答案】A。解析:本题主要考查气质类型对应的高级神经活动过程。多血质的高级神经活动过程是强、平衡、灵活,故本题选A。

选项B,强、平衡、不灵活是粘液质的高级神经活动过程;

选项C,强、不平衡、不灵活是胆汁质的高级神经活动过程;

选项D,不存在此类说法。抑郁质的高级神经活动过程是弱。

选项BCD均为干扰选项,故本题选择A。

3.关于教育的三要素的关系,说法不正确的是( )。

A.教育者是教育影响和受教育者之间的纽带

B.受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象

C.教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁

D.这个三个要素相互独立,没有影响

3.【答案】解析:教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。D选项说法错误,故本题选择D选项。

4.( )是衡量一个测验正确性的重要指标,即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

4.【答案】B。解析:本题是对衡量测验题目的质量指标进行考查。

A选项,信度主要指测验结果的前后一致性程度。

B选项,效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

C选项,难度指测验的难易程度。在教学测量中,通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

D选项,区分度有时也称鉴别力,主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。

题干中描述的是效度的含义,ACD三项与题意不符合,故本题选择B选项。

5.以下学说是由韩愈提出的是( )。

A.性三品说 B.罢黜百家 C.环境说 D.亲知说

5.【答案】A。解析:本题考查的是韩愈的教育思想。汉代董仲舒和唐代韩愈的人性学说。董仲舒把人性区分为所谓“圣人之性”、“中民之性”和“斗宵之性”。到了唐代,韩愈进一步提出“性之品有上中下三”,即“上品之性”发为“上品之情”,“中品之性”发为“中品之情”,“下品之性”发为“下品之情”。并且“性”和“情”是对立的,“性”的内容为“仁、义、礼、智、信”,是与生俱来的;“情”的内容则是“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”,是“接于物而生”的。韩愈的理论比传统的说法更加细致、系统化。

B选项,“罢黜百家”提出者是董仲舒;

C选项,环境说主张人才成长与周围客观环境之间有密切关系、受客观环境影响和制约的学说或理论。人的才能的培养和发挥,总是受着一定的自然环境与社会环境的影响和制约。主要代表人物有华生、洛克等;

D选项,“亲知说”是墨子的观点,指的是人们通过亲身实践获得知识。 故本题答案选A。

6.赫尔巴特的贡献在于( )。

A.对班级授课制的研究

B.提出了教育即生活,教育即生长,教育即经验

C.提出了自然与自由的教育思想

D.把道德教育理论建立在伦理学基础上,把教育理论建立在心理学的基础上

6.【答案】D。解析:本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特提出了教育的传统三中心,即教师中心、教材中心、课堂中心。同时赫尔巴特提出了研究教育学的两大理论基础,即伦理学和心理学,其中把道德教育理论建立在伦理学基础上,把教育理论建立在心理学的基础上。由此可知D项正确。

A选项,夸美纽斯系统论述班级授课制方法和实施内容。

B选项,杜威提出教育的本质为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。为此,他强调教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“在做中学”,在问题中学习。

C选项,卢梭提倡自然主义教育思想。所谓自然教育,就是以儿童的“天性”为中心的教育,他以“归于自然”的性善论为依据,认为“上帝创造的都是好的”,所以“要以天性为师,而不以人为师”,要成为“天性所造成的人,而非人所造成的人”。

综上所述,本题答案选择D项。

7.人们从光亮的环境进入山洞,逐步产生的暗适应,是视觉感受性的( )。

A.选择 B.顺应 C.降低 D.提高

7.【答案】D。解析:本题考查感觉的一般规律。感觉适应是由于刺激物持续作用于同一感受器,从而使感受性发生变化的现象,叫感觉适应。感觉适应在视觉方面表现为暗适应和明适应。暗适应是指从亮的环境到暗的环境,开始看不到东西,后来逐渐看到了东西。暗适应是在光刺激由强变弱的情况下发生的感受性提高的过程。A、B、C不符合题意,排除。故本题选D。

8.柴老师退休后还坚持去老年大学学习,这体现了现代教育的( )特点。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性

8.【答案】C。解析:现代教育的特点包括公共性、生产性、科学性、未来性、国际性和终身性。教育的终身性指人的一生都在学习,未来性是指立足于未来社会的需要,而不是眼前的升学目标或就业需求。A、B不属于现代教育的特点,因此选C。

9.教学科学研究中最基本、最普遍的研究方法是( )。

A.调查法 B.问卷法 C.观察法 D.实验法

9.【答案】B。解析:本题考查的是经验课程。经验课程又称活动课程是从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程强调学生的直接经验的价值,课程目标的基本来源就是学生的经验及其生长需要,经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。课程特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验这种课程类型属于活动课程。因此,B选项正确。

选项A,学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明,使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。

选项C,学生课程为干扰选项。

选项D,教师课程为干扰选项。

因此,选项ACD均为干扰选项,排除。故正确答案为B。

10.产婆术的发明者是( )。

A.昆体良 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.苏格拉底

10.【答案】D。解析:本题考查的是教育学萌芽阶段的代表人物-苏格拉底。

选项A,昆体良的代表作《论演说家的教育》(又称:《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作,也是世界上第一部研究教学法的书。

选项B,柏拉图的代表作《理想国》中认为:最高的教育目标是培养哲学家兼政治家-“哲学王”。此外,他在儿童早期教育中提倡“寓学习于游戏”。

选项C,亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。他在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中认为人的灵魂由三部分构成,即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

选项D,苏格拉底以其雄辩和青年学者的问答而著名。其教学的方法称为产婆术也称问答法。第一步是讥讽,就对方的发言不断提出追问,迫使对方自陷矛盾,无词以对,终于承认自己的无知;第二步是助产术,帮助对方自己得到问题的答案;第三步是归纳,从各种具体事物中找到事物的共性、本质,通过对具体事物的比较寻求“一般”;第四步是定义,把个别事物归入一般概念,得到关于事物的普遍概念。

题干中产婆术的发明者是苏格拉底。故本题答案选择D。


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