以人为本学生观

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在全国教师资格证科目一综合素质的考试中,学生观的考查是一个重点,不仅会考查单选题,也会考查材料分析题。具体知识点及习题如下:

以人为本学生观的核心是:“一切为了每一位学生的发展”。

备考总结:(理论--表现)

(1)学生是发展的人-用发展眼光看待学生-信任学生。

(2)学生是独特的人-看到学生独特性-因材施教。

(3)学生是具有独立意义的人-学生有想法,有主观能动性-尊重学生。

1.【单选题】张良是某小学四年级的学生,经常旷课、迟到和老师顶嘴,是老师和同学们眼中的“坏孩子”。但是新来的班主任王老师在了解学生的时候发现,张良的跳远很好,连续两年都获得校运动会跳远冠军。于是,王老师因势利导,让张良同学担任班级的体育委员,在发挥他长处的同时,进而帮助张良树立了学习自信心。王老师的做法体现了“以人为本”学生观中的学生是( )。

A.具有独立意义的人

B.独特的人

C.发展的人

D.学习的主体

1.【答案】B。解析:本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观倡导学生是独特的人,每个学生都有自己的闪光点,教师要做到因材施教。题干中,王老师的做法体现了学生观中“学生是独特的人”的理念,并据此因材施教。故本题选B。

选项A,学生是具有独立意义的人是指学生是独立于教师的头脑之外的,教师应该尊重学生的想法,让学生主动参与学习。该选项与题意不符,故排除。

选项C,学生是发展的人是指学生有巨大的发展潜能,是处在发展过程中的,老师要做到容错教育。该选项与题意不符,故排除。

选项D,“学生是学习的主体”是“学生是具有独立意义的人”内容之一,与题意不符,故排除。

综上所述,本题选择B选项。

2.【单选题】临近期末,苏州立达中学初三(19)班的45位同学,各自收到了一份化学方程式评语,这出自班主任薛老师之手,其中有一份评语如下:“水通电生成氢气与氧气。通电之后,连最普通的水都能化成一种清洁的高能燃料。在今年的班会课上,老师看到了你策划与主持的潜力,看到了一个不一样的你。期待你在新的突破点,找到更好的自己。”薛老师想通过该方程式告诉学生:“普通的你,未来也能发光发热!”薛老师能够认识到( )。

A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的人

D.学生是学习的主体

2.【答案】A。解析:本题考查的是职业理念中的学生观。

选项A,学生是发展的人包括:学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人。学生具有巨大的发展潜能要求:教师应当坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,对教育好每一个学生应充满信心。

选项B,学生是独特的人包括:学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在巨大的差异。

选项C,学生是具有独立意义的人包括:每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。

选项D,学生是学习的主体,素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。所谓主体性,就是指学生在教学中的自主性和主观能动性。

题干中,老师能够看到学生优点,并期待学生成长,体现了薛老师看到了学生是发展中的人。故BCD选项与题意不符,本题选择A选项

3.【单选题】周老师是某中学的数学老师,讲到概率相关知识时,让学生计算两个色子同时抛掷,点数相同的概率是多少。学生小青此时正好书包里有两个色子,于是她直接在座位上掷起色子,并说道:“实践才是检验真理的唯一标准。”周老师没有批评她而是先认可她的想法,之后向她解释了原理计算的便捷性并引导她进行题目的计算,这体现了周老师看到( )。

A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的人

D.学生是学习的主体

3.【答案】B。解析:本题考查的是“以人为本”的学生观的内涵。“以人为本”的学生观包括:(1)学生是发展的人;(2)学生是独特的人;(3)学生是具有独立意义的人。

选项A,学生是发展的人,包括三方面:(1)学生的身心发展是有规律的;(2)学生具有巨大的发展潜能;(3)学生是处于发展过程中的人。教师应该用相信发展的眼光看待学生,对待学生的错误能够做到容错。

选项B,学生是独特的人,包括三个方面:(1)学生是完整的人;(2)每个学生都有自身的独特性;(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。教师应该尊重学生差异,做到因材施教,学会换位思考。

选项C,学生是具有独立意义的人,包括三方面:(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;(2)学生是学习的主体;(3)学生是责权的主体。教师应该发挥学生主观能动性,让学生自己感悟,因势利导。

选项D,学生是学习的主体,强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。这属于学生观中学生是具有独立意义的人的观点。

题干中,周老师看到这位学生与其他学生不一样的想法,认可并予以鼓励,关注到学生的差异,没有用统一标准衡量学生,看到了学生具有自身独特性。选项A、C、D均与题意不符,故本题选B。

4.【材料分析题】我班学生小文上课注意力不集中,总喜欢动这动那,隔三岔五就惹事生非......正当我为此头疼时,数学老师告诉我,上课时小文完全被一本书给迷住了,走到跟前他都没有察觉。听罢,我眼前一亮-教育契机可能就潜藏其中!我把小文叫到跟前,微笑着问道“你知道我为什么找你来吗?”“知道......我上课看课外书。”他有点儿吞吞吐吐还没等我开口回应,又连忙说道:“老师这本书是我跟同学借的,我答应人家下午就要归还,所以我要抓紧时间看...”我轻轻地摸了摸他的头,说道:“小文,老师其实是要表扬你的。”他一听,满脸疑惑,瞪大了眼晴看着我。“第一,你热爱阅读,说明你是个好学的孩子;第二,老师走到跟前你都没察觉,说明你有专注的品质;第三,你不但能意识到自己的错误。而且认错态度良好,更难得的是,你是为了按时还书才这样做的,说明你信守承诺。”听完这些,小文脸上微微泛红,有些不好意思:“老师,对不起,我以后一定注意上课不看课外书。”后来,我特意在教室里布置了一个读书角,经常和小文一起读书,有时还会围绕一个问题讨论交流。小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪,约束自己的行为。

问题:请结合材料,从学生观的角度,评析“我”的教育行为。(14分)

4.【参考答案】

材料“我”的教育行为是正确的,符合“以人为本”学生观的相关要求,主要体现在:

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。学生处于发展过程中,应该鼓励帮助学生。材料中,“我”发现小文上课读课外书,选择了包容,耐心的去询问,去引导,能够宽容学生的错误,小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪,约束自己的行为。

(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,与成人之间存在着巨大的差异,要因材施教。材料中,“我”发现了小文爱阅读的特点,针对他的特点进行教育,促进了学生成长。

(3)学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体,有自己的意愿、知识和思想,要尊重学生的主体地位,调动学生的主观能动性。材料中,“我”在面对有各种问题的小文时,从小文自身出发,引导他发现自己的优点,学会约束自己的行为,说明“我”做到了把学生当作学习的主体。


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