以人为本学生观

在全国教师资格证科目一综合素质的考试中，学生观的考查是一个重点，不仅会考查单选题，也会考查材料分析题。具体知识点及习题如下：

以人为本学生观的核心是：“一切为了每一位学生的发展”。

备考总结：(理论--表现)

(1)学生是发展的人-用发展眼光看待学生-信任学生。

(2)学生是独特的人-看到学生独特性-因材施教。

(3)学生是具有独立意义的人-学生有想法，有主观能动性-尊重学生。

1.【单选题】张良是某小学四年级的学生，经常旷课、迟到和老师顶嘴，是老师和同学们眼中的“坏孩子”。但是新来的班主任王老师在了解学生的时候发现，张良的跳远很好，连续两年都获得校运动会跳远冠军。于是，王老师因势利导，让张良同学担任班级的体育委员，在发挥他长处的同时，进而帮助张良树立了学习自信心。王老师的做法体现了“以人为本”学生观中的学生是( )。

A.具有独立意义的人

B.独特的人

C.发展的人

D.学习的主体

1.【答案】B。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观倡导学生是独特的人，每个学生都有自己的闪光点，教师要做到因材施教。题干中，王老师的做法体现了学生观中“学生是独特的人”的理念，并据此因材施教。故本题选B。

选项A，学生是具有独立意义的人是指学生是独立于教师的头脑之外的，教师应该尊重学生的想法，让学生主动参与学习。该选项与题意不符，故排除。

选项C，学生是发展的人是指学生有巨大的发展潜能，是处在发展过程中的，老师要做到容错教育。该选项与题意不符，故排除。

选项D，“学生是学习的主体”是“学生是具有独立意义的人”内容之一，与题意不符，故排除。

综上所述，本题选择B选项。

2.【单选题】临近期末，苏州立达中学初三(19)班的45位同学，各自收到了一份化学方程式评语，这出自班主任薛老师之手，其中有一份评语如下：“水通电生成氢气与氧气。通电之后，连最普通的水都能化成一种清洁的高能燃料。在今年的班会课上，老师看到了你策划与主持的潜力,看到了一个不一样的你。期待你在新的突破点，找到更好的自己。”薛老师想通过该方程式告诉学生：“普通的你，未来也能发光发热!”薛老师能够认识到( )。

A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的人

D.学生是学习的主体

2.【答案】A。解析：本题考查的是职业理念中的学生观。

选项A，学生是发展的人包括：学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人。学生具有巨大的发展潜能要求：教师应当坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，对教育好每一个学生应充满信心。

选项B，学生是独特的人包括：学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在巨大的差异。

选项C，学生是具有独立意义的人包括：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。

选项D，学生是学习的主体，素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。所谓主体性，就是指学生在教学中的自主性和主观能动性。

题干中，老师能够看到学生优点，并期待学生成长，体现了薛老师看到了学生是发展中的人。故BCD选项与题意不符，本题选择A选项

3.【单选题】周老师是某中学的数学老师，讲到概率相关知识时，让学生计算两个色子同时抛掷，点数相同的概率是多少。学生小青此时正好书包里有两个色子，于是她直接在座位上掷起色子,并说道：“实践才是检验真理的唯一标准。”周老师没有批评她而是先认可她的想法,之后向她解释了原理计算的便捷性并引导她进行题目的计算,这体现了周老师看到( )。

A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的人

D.学生是学习的主体

3.【答案】B。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观的内涵。“以人为本”的学生观包括：(1)学生是发展的人;(2)学生是独特的人;(3)学生是具有独立意义的人。

选项A，学生是发展的人，包括三方面：(1)学生的身心发展是有规律的;(2)学生具有巨大的发展潜能;(3)学生是处于发展过程中的人。教师应该用相信发展的眼光看待学生，对待学生的错误能够做到容错。

选项B，学生是独特的人，包括三个方面：(1)学生是完整的人;(2)每个学生都有自身的独特性;(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。教师应该尊重学生差异，做到因材施教，学会换位思考。

选项C，学生是具有独立意义的人，包括三方面：(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;(2)学生是学习的主体;(3)学生是责权的主体。教师应该发挥学生主观能动性，让学生自己感悟，因势利导。

选项D，学生是学习的主体，强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。这属于学生观中学生是具有独立意义的人的观点。

题干中，周老师看到这位学生与其他学生不一样的想法，认可并予以鼓励，关注到学生的差异，没有用统一标准衡量学生，看到了学生具有自身独特性。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

4.【材料分析题】我班学生小文上课注意力不集中,总喜欢动这动那，隔三岔五就惹事生非......正当我为此头疼时，数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没有察觉。听罢,我眼前一亮-教育契机可能就潜藏其中!我把小文叫到跟前，微笑着问道“你知道我为什么找你来吗?”“知道......我上课看课外书。”他有点儿吞吞吐吐还没等我开口回应，又连忙说道：“老师这本书是我跟同学借的,我答应人家下午就要归还，所以我要抓紧时间看...”我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的。”他一听，满脸疑惑，瞪大了眼晴看着我。“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子;第二，老师走到跟前你都没察觉,说明你有专注的品质;第三，你不但能意识到自己的错误。而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思：“老师,对不起，我以后一定注意上课不看课外书。”后来,我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流。小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。(14分)

4.【参考答案】

材料“我”的教育行为是正确的，符合“以人为本”学生观的相关要求，主要体现在：

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生。材料中，“我”发现小文上课读课外书，选择了包容，耐心的去询问，去引导，能够宽容学生的错误，小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。

(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。材料中，“我”发现了小文爱阅读的特点，针对他的特点进行教育，促进了学生成长。

(3)学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。材料中，“我”在面对有各种问题的小文时，从小文自身出发，引导他发现自己的优点，学会约束自己的行为，说明“我”做到了把学生当作学习的主体。