科二“练练手”

各位同学准备科目一《综合素质》的时候，千万不要忽视我们的科目二《教育教学知识与能力》哟，那就一起来做几个题目巩固一下吧!

单项选择题

1.小明既想参加歌唱比赛展现自己，又怕万一紧张发挥失常，这时他面临的冲突情境属于( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突

1.【答案】C。解析：本题考查的是动机冲突。包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。A项，双趋冲突是并存的两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但主体只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

B项，双避冲突是主体同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。

C项，趋避冲突是指同一个目标既有吸引力，又有排斥力从而引起的冲突。

D项，多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

题干中小明既想又怕属于趋避冲突，故本题选C。

2.红红每天认真学习就是单纯地希望被父母夸“你真棒”!这说明红红的学习动机属于( )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.兴趣内驱力 D.附属内驱力

2.【答案】D。本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

A项，认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。

B项，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

C项，奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。兴趣内驱力不属于奥苏贝尔成就动机的分类。

D项，附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

题干中，红红学习希望被夸“你真棒”!故本题选D。

3.行为主义学习理论代表任务之一得出桑代克提出的( )是指如果一个动作导致情境中一个满意的变化，那么类似的情境中，这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。

A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.动机律

3.【答案】A。解析：本题考查桑代克尝试-错误学习的基本规律，桑代克的学习定律包括：准备律、练习律、效果律。

A项，效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

B项，练习律指对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确的重复这种反应会有效的增强这种联结。他非常重视练习中的反馈，认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己学习的学习内容。

C项，准备律指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，包括(生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

D项，动机律不属于桑代克学习定律。

题干中，满意或不满意都会加强或削弱学习者头脑中的某种联结，故本题选A。

4.三年级六班这学期期末考试中，全班数学成绩差别不大，分数都在九十分以上，说明本次数学考试的试题( )。

A.信度低 B.效度低 C.难度低 D.区分度低

4.【答案】D。解析：本题考查的是衡量测验题目的质量指标。衡量测验题目的质量指标主要包括：信度、效度、难度和区分度。

A项，信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

B项，效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。

C项，难度是指测验包含的试题难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

D项，区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，

题干中，全班数学成绩差别不大，说明试题的区分度低，故本题选D。